“如何用管理学的SWOT（优势、劣势、机会、威胁分析）法来分析学院搬迁到绍兴之后的办学形势？”讲台上，老师话音刚落，几个学生已踊跃起身回答：“优势是之江学院这么多年建立起来的社会信誉和口碑;劣势是刚开始办学，与前几届的学生沟通相对较少;机会是绍兴政府的重视，当地企业带来的就业机会……”

　　精彩的思想碰撞、活跃的师生互动、多样的授课方式……走进这样的教室，让人恍惚觉得置身于某个讲座的现场，而事实上，这是商学院基础管理学的课堂。

　　如此优质的课堂教学背后是一支注重实践与理论相结合的基础管理学教师团队。两校园办学后，这支由6位老师组成的教师团队一方面承受着交通不便等带来的辛劳，另一方面将优秀的教学传统带到新校园，并积极结合新教学环境的特点，力求让教与学延伸到课堂之外。

训练跳出课本的思维

　　管理学是商学院全体大一新生的基础课程。这门课程让学生了解管理的基本理念，建立起初步的管理思路。学好管理学，是为细分工商管理、财务管理等专业打好基础。

　　“管理学是基础中的基础。但对于新生来讲，他们对社会、组织的认识还很浅薄，有些甚至是空白，要深入理解‘管理’还是有难度的。”多年教学下来，基础管理学教研室主任卜庆军老师很清楚管理学授课的难点。

　　这个难点，很多老师都深有体会。刚开学上了一两节课，有学生追着问：“老师，您能告诉我们这门课的考点在哪儿吗？能否给我们划一下重点？”基础管理学教师之一邬伟娥老师隐隐地感到，同学们在用高中生的思维学这门课。周春蕾老师的感受更直接：“刚刚从高考过来的新生们很乖很听话，但分组讨论却不活跃，总需要我指定学生来回答。”

　　如何让同学们的思维能够跳出课本，形成独立的表达？有着多年经验的管理学老师们自有妙招。

　　在卜庆军老师的课堂上，总能感受到研究性的教学方法。开学不久，卜庆军把同学们分成几个小组，要求每个小组独立完成一个商业策划书。几天后，同学们交上来的策划书五花八门，成人纸尿裤品牌策划、保健大脑的红外线电吹风……有些好的创意让卜庆军眼前一亮。他在课堂上逐个点评了各个项目，还特别指出其中几个不错的案例，鼓励他们继续深入研究。“让同学们自己研究一个问题，学以致用，这是逼着他们跳出课本上的条条框框去思考。”

　　为了让同学们能够更深入地理解“管理”的内涵，管理学老师们不喜欢直白的“讲”，更喜欢运用多种手段，引导学生们“迂回”地思考。“双十一”刚刚过去，天猫销售案例已经出现在刘国岩老师的课堂上，最新案例教学融入管理学的基本知识让同学们听得津津有味，也受益匪浅;徐晋老师则让同学们“现学现用”，实地考察一下校园周边环境，哪里适合开一家奶茶店……

　　大半个学期过去，经过老师们的积极引导，同学们的思维模式慢慢发生了转变。邬伟娥和周春蕾老师都说：“现在，学生们更愿意表达了，课堂互动总是特别活跃。”

培养课堂之外的视野

　　“学习经济管理专业的学生，眼界要开阔，不仅要掌握课内的知识，更要了解国内外最新的经济咨询。”这几乎是基础管理学老师的共识。

　　为了培养学生课堂之外的视野，管理学老师们积极延伸有限的课堂时间。播放一些财经类的专栏节目，让同学们了解最新的经济、政策方面的信息;整理一些成功企业家的案例，作为上课讨论的例子，让同学们从中获取一些间接的实践经验……这些方式不仅提供了知识，更在潜移默化中引导同学们明白管理的视野该怎样获取。

　　而对老师们来说，要培养学生开阔的视野，无异于给自己施加了压力。他们除了日常备课之外，还需要不断地为自己“充充电”。多年来，张晓明老师一直保持着课余进修的习惯，课程的涉猎面很广，包括管理学、公关学甚至国学。他喜欢在课堂上把这些融入自我感悟与实践智慧的知识带给大家，深受同学们欢迎。“我喜欢这样讲课，把我的提升带动同学们提升，当他们视野宽了，走向社会的时候就更从容。”张晓明说。

　　为了更多地与社会接轨，管理学的老师一直注重理论联系实际，并把自我实践的成果反哺给学生。两校园办学以来，他们积极走进绍兴当地企业，与企业家展开交流。作为商学院党总支书记，同时也是管理学的授课老师，徐晋老师对管理学教师团队的付出深有体会：“商学院经常组织老师走进企业，了解企业，我们都很清楚管理学课程更多的是为了落地和实践，老师多储备能量才能给学生垫好基础。”

　　辛勤耕耘结硕果。商学院分管教学的孙捷副院长说：“两地办学让老师们需要付出更多的辛劳，也承担了更大的责任。但可喜的是，我们的老师无论从教学态度还是教学水平来说，都经受住了考验。”

基础管理学团队全体教师（按姓氏笔画排序）